“鸡娃”几乎成为教育焦虑的代名词，如何化解焦虑成为摆在家长面前的一道难题。
上周五晚，UICA星学员Claire的妈妈Sherry受邀来到“两代派”直播间，作为一名80后海归精英同时也是8岁女孩的妈妈，Sherry是怎样看待目前普遍存在的教育焦虑的？她如何帮助孩子在学习和喜欢做的事之间找寻平衡？怎样尽力避免“凋零效应”，让孩子充分享受“尝试期”呢？
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慢才是快，不要害怕落后而“抢跑”
所谓的教育焦虑，有的源于得失和攀比，有的源于不安和无助，家长可能不知道自己的家庭教育是否存在问题，也不确定问题的原因何在，更不清楚自己该做些什么。Sherry认为，要解答这些疑问，关键在于了解孩子的成长规律，培养独立思考的能力，建立对自己教养方式的自信。
Sherry一家之前在澳洲生活，女儿Claire的幼儿园阶段是在那里度过的。后来，考虑到孩子祖父母都在国内，作为父母也希望孩子从小接受中国传统文化的熏陶；更重要的，Sherry感同身受国内基础教育相较于国外的最大优势在于足够扎实，Sherry一家决定回国。
刚一回国，环境变化和文化差异带来的不适应在Claire身上很快显现出来。“Claire延续了她在澳洲时的学习状态，很快的，就变成了国内老师眼中的‘问题学生’，我也经常被老师约谈。我记得很清楚，她回国后第一次期末考只拿了60分。我还没焦虑，老师先焦虑了。”Sherry在交流中说。
作为妈妈，她始终坚信孩子的学习热情是需要被点燃的。只要学习习惯和学习动机在，分数是暂时的。几乎无一例外的，每个人都希望在考试中取得高分，然而，除却智力区别和努力与否，“平衡”才是尖子生们能长期坚持学习的法宝。
良好的学习习惯培养，至关重要。所谓资优生，除了能始终坚持学习时间表，在他们的时间表里，并不把学习放在第一位，而是既包括学习时间，也包括娱乐和做其他重要的事的时间。这样，他们每天都有一定的时间做自己喜欢的事，反而更能把时间表坚持下来。
“和大多数国内孩子一样，Claire现在报了美术，阅读和古筝三个兴趣班，这些都是她自己选的，一直坚持的很好，学科成绩也伴随着时间推移升上来了。”在Sherry看来，这些孩子自己喜欢的事，不但不是负担，而且还是构成她学习动力的一部分。
除此之外，选择UICA也是他们一家人的决定，“并不是所有的家庭都适合UICA，但我清楚哪一类孩子需要它。”Sherry说。
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好的家庭教育，更在于一致进取
很多父母的育儿之痛在于与孩子沟通时，孩子本能地竖起一道屏障——当一个孩子得到尊重时，才懂得去尊重别人；当一个孩子得到自主权时，才懂得界限感；当一个孩子被信任时，才逐渐唤醒了内驱动力。
当被问起自己的家庭文化，Sherry总结了三个关键词：爱，平等，信任。
在家庭中，爱是什么？从某种意义上说，爱意味着良好的亲子关系，不是溺爱而是尊重，不是依赖而是信任，不是过度关注而是独立合作，父母和孩子彼此建立在平等的基础上，相互学习，共同成长。
两年前，刚回国的时候，老师约见Sherry，告诉她Claire在班级里常常“捣蛋”，会给老师们制造麻烦。回到家，Sherry没有批评女儿，而是认真地和她谈。“我相信她这样做有她的理由，我希望能让她感受到，我站在她那一边。”Sherry愿意让女儿承担一定压力，但是，这种压力并非来自于父母、老师的误解。
我们常说，为人父母是一场心胸和智慧的远行。
在老师眼里，Claire的另一问题在于上课不太敢举手回答问题，这和在澳洲时的女儿形成了鲜明反差。“和我Claire沟通了这个问题，她坦诚的告知，之所以不常举手，是因为怕自己给出的答案是错的。”Sherry对这个问题有点儿担心。
“来UICA三个月后，老师主动找到我，告诉我Claire在课堂内外变化非常大，我相信，UICA这种和澳洲学校吻合的节奏帮助了Claire，这种鼓励式的教育让她找到了自信，而一旦这份自信涌现，课堂外的她自然不必以出格博取关注，一连串问题迎刃而解。”
“让孩子像野花一样自然生长”，尊重孩子的主体权利，让孩子在体验中成长。
“还有一件事情让我‘耿耿于怀’，来UICA上学第一天，女儿拿回一年级的课本给我看，其中有一个单词我竟然不认识，这让我意识到，我不是女儿学习的旁观者和督导员，相反的，我需要跟她一起学习。”从那之后，每次女儿放学后，Sherry都会把女儿学习的教材、导学案、Course Review、练习作业过一遍，包括哪些单词、哪些发音拿不准，都会去查询校准。
说到这，Sherry建议学校建立起“家长共学小组”，利用等待孩子放学的十几分钟时间，把学生当日学习的材料研究一下，或者是专门派一位老师，协助家长把重点难点过一下，这样的话，家长回家辅导孩子就有了底气，更关键的，是让孩子看到，我的爸爸妈妈在和我共同学习，他们学习起来就多一份动力。
家庭教育，不是某个人的独角戏，需要一家人全心全意的参与。
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连贯的家校共育是最佳支持路径
自Claire第一天上课至今，Sherry一直作为她的“同班同学”，课前一起预习，课后一起讨论。Sherry相信，家长和孩子一起学习，一方面能够降低孩子的孤独感，营造出一种浓厚的的积极向上的家庭学习氛围；另一方面，还可以相互督促，相互鼓励，形成一种良性竞争的学习环境，加强彼此间的认同和理解。
孩子能否提高执行能力，取决于他的动力有多大，也取决于他的同伴在做什么——也就是环境因素。
如果你想让孩子好好学习，就要让他多交一些好好学习的朋友；如果想让孩子提高数学能力，不如着眼于学数学的具体场景，比如每天写数学作业前把手机收起来、或者每学习1小时就奖励一下自己。
要孩子好，就要看清自己，面对自己内心的困境，接纳自己的内在小孩，面对自己的恐惧。
教育里的焦虑，是社会焦虑的集中展现。一方面，家长的焦虑也反映了社会本身的结构问题；另一方面，一个个家庭的觉醒，一个个家庭选择去看到孩子、倾听孩子，才能带来教育的进步。
UICA作为一所小学校能做的事情是有限的。我们因为有千百位像Claire妈妈一样的家长支持者而感到自豪和兴奋。除了邀请家长定期见面，UICA每年还会开放至少260天，除了法定节假日和每周一、周二的学院休息日，家长和学生们可以随时到学校参与项目或者进行自我学习。每个月都设立主题开放日，让家庭能更深入的了解学校文化、教学方式、教师课堂。
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UICA家庭学习中心还将组织“科学爸爸委员会”、“未来生活家”、“柳泉周末俱乐部”各类面向家庭的分享活动。通过校长接待日、独角兽计划、两代派直播交流等，帮助学生制订学习计划，促动学校、家庭、学生的共同成长。
如何向家长真实地打开校门？怎样让家长有效地参与学校决策？是否让家长化身老师的老师？是否推动家长成为海量课程的提供者？如何让家长角色扮演一下校长？怎样把学校办成引领社区学习的文化平台？这些问题，都是UICA每一名老师孜孜不懈的日常追问。
往更大一些的层面说，教育是全社会需要担负起的责任，家长的焦虑并不是家长单独创设和集体投入的，需要政府、社会、舆论，每个家庭做出积极的改变。面对家长的焦虑，如何化解，使得家校教育的方向一致，需要家庭、学校和孩子的共同参与和努力。
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