各专业停招（这些专业将停招）

近日，安徽省政府新闻办召开新闻发布会，对印发的《深化高校学科专业结构改革 服务产业创新发展实施方案（2022-2025年）》（以下简称《方案》）进行详细解读。安徽省教育厅副厅长储常连介绍，安徽省将健全基于人才需求预测预警的学科专业调整机制。围绕十大新兴产业，建设省级人才需求预测预警系统。健全高校毕业生就业状况统计分析与发布、跟踪调查与反馈制度，定期公布紧缺学科专业名单和就业去向落实率低的学科专业名单，为学科专业设置调整提供依据。

储常连介绍，未来将完善学科专业“预警清单”制度，健全学科专业退出机制，对需求不大、水平不高、效益不好、竞争力不强的学科专业实行限招、隔年招生、停招等措施。对不适应经济社会发展、偏离办学方向、办学水平低、脱离社会需求的学科专业点予以退出。持续推进博士硕士学位授权点动态调整。

《方案》还明确，逐年提高十大新兴产业相关学科专业招生计划占比，招生计划增量主要向服务重点领域的高校倾斜，向培养急需人才成效显著的高校倾斜。控制社会需求不足、就业去向落实率低的学科专业招生规模，连续3年就业去向落实率低于60%的专业将暂停招生。

专业停招、撤销，是何原因

对于高校来说，专业并不是一成不变的，新增或撤销十分正常，不少高校都会对专业进行优化调整。比如5月17日，浙江大学校长吴朝晖在教育部召开的发布会上介绍称，十年来，浙江大学优化本科专业结构，将128个本科专业优化调整为91个。

今年2月，《教育部关于公布2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》发布，数据显示，2021年度撤销专业804个。据统计，近五年（2017年至2021年）共有2346个本科专业被撤销，涉及627个院校。其中，近五年撤销最多的专业是公共事业管理（83个），其后依次是信息管理与信息系统（77个）、服装与服饰设计（65个）、产品设计（51个）、信息与计算科学（50个）。

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那么一些专业停招、撤销，原因是什么呢？

根据教育部高等教育司负责人介绍，撤销专业主要是一些不能适应社会变化需求和就业率过低的专业。此外，今年也是五年来撤销专业数量最多的一次。

据介绍，2012年以来，聚焦全面提高人才培养能力这个核心点，适应经济社会发展需求变化，全国高校增设1.7万个本科专业点，占专业布点总数的28%，撤销和停招了近1万个专业点。同时，国家也能够以此优化专业结构，升级改造传统专业，淘汰不适应社会需求、不符合学校办学定位的专业，调控某些“过热”专业，比如加大了对艺术类专业的调控力度，将新增列入目录的部分艺术类专业纳入国家控制布点专业进行管理。

从一些高校撤销专业的情况来看，一些热门专业也在部分高校的撤销名单上。有专家曾分析，高校开设专业时追时髦也是常见现象，经过一段时间的“大浪淘沙”，高校会选择撤销供给过剩、本校缺乏优势的专业，将资源投放到更合适的专业。

还有专家表示，本科专业的停招、撤销甚至增设，也与高等教育发展的内在规律有关系。一些热门专业有可能会过剩，而随着经济社会发展会对一些新兴专业产生需求，这就要求高校随时对专业建设发展进行动态调整。

需要注意的是，高校撤销一个专业，可能只是该校这个专业不符合学校办学定位等，并不表示所有高校开设的这一专业都不好。

专业撤销，师生如何安排？

2019年，山东师范大学多个爆款专业停招曾引起了广泛热议。“专业开设要谨慎而为，专业停招也需要壮士断腕的勇气，尤其是学校要对一些爆款专业进行停招，体现了学校的办学良心。”山东省某高校招生人员曾告诉媒体。高校调整专业，会事先对拟调整专业在校学生的培养工作做出妥善安排。专业停招以后，相同相近专业要进行取舍，同时对现有师资进行调整，学校也有巨大的工作量。

很多高校的撤销专业是在妥善安排好在校学生培养和专业教师分流的基础上进行。比如一些高校专业停招，但就读学生依然可以完成学业，拿到相应的毕业证书和学位证书。

在读研方面，暨南大学本科生院执行院长张小欣表示，本科专业调整对学生继续攻读硕士研究生影响有限。因为本科专业与研究生专业并非一一对应，即使本科专业转型升级、暂停招生或撤销等，其所属的学科门类依然存在，学生仍可报考同一门类下相近专业的研究生。“学校应确保相关专业在读学生按照既定人才培养方案顺利毕业，以便求职深造。”他说。

此外，专业撤销以后，教师怎么办？2017年，当时中山大学教务部负责人接受媒体采访时回应说：“学科是教师成长的路径，专业是学生就业的依据。”无论专业如何调整，学科是始终存在的。通过对学科组织形式进行整合，全校都来为实现办学目标贡献力量。

山东师范大学教务处贾斐副处长曾向麦可思分享了该校调整优化专业的一系列具体举措，其中提到了关于教师的调整问题。他表示教师是不应该按照专业进行区分的，教师的组队应该着眼学科，如果是相近专业的整合，那么教师一般是没有需要调整的问题的；如果专业相对独立，那么可以依据教师的学科研究方向对教师进行相应调整，或者引导教师开设面向全校的公共选修课程，再或者引导教师积极投身创新创业教育、美育教育、劳动教育，等等。总之，教师着眼学科，就可以按照教师的学科研究方向参与到专业人才培养中，即使不能参与专业教育，也可以参与通识教育和学生的多样化发展需求教育。当然学校也应该根据实际情况，适当调整对教师教学工作量的要求。

随着时代的变化、高教的发展，总会有一些专业被淘汰，一些新专业出现。专业的增设与撤销其实只是常态。

来源：麦可思研究整理自安徽省人民政府网站、中国青年报、齐鲁晚报、新华社、中国新闻周刊麦可思研究等，转载请注明来源。