一上高中数学就一落千丈（当数学遇上体育生）

体育运动学校属职业学校范畴，在校学生除了要完成初、高中阶段的基本学业外，每天都要进行一定时间的专业体育运动学习和训练。他们由于大都以学习专业职业技能为主，再加上学习基础差、知识底子薄，学生的学习状态和学业成绩很多并不尽如人意，甚至很差。

数学课是基础性学科之一。日本著名作家安野光雅曾说：“数学本应像大自然一样的美丽。”但是，在现行的升学考试以及应运而生的应试教育的影响下，数学女神失去了“风姿”，变成了枯燥甚至令人讨厌的“老爷爷”，数学被误解了。

当数学遇上了体育生——在体育运动学校上数学课，对授课教师来讲，确实是一件非常耗费脑筋、消耗体力的事情。面对一群在训练场上生龙活虎而在课堂上却萎靡不振的体育生，如果在九年级毕业时每个班级还能有二三个坚持学数学的，就已经是令老师欣慰的事情了。

如何上好体育生的数学课，尽最大努力培养学生的数学兴趣，使得他们不放弃数学课的学习，是职业教育发展过程中给数学老师提出的挑战。本文结合自身在体育运动学校二十多年的数学教学经历，对提高体育运动学校的数学教学质量提出几点浅见。

一.适当的降低教学难度。

在《教育学》中提出了一条重要的教学原则，就是要因材施教。

因材施教的教学原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

其实这一原则不仅对个人而且对于一个群体来说也同样适用。对于体育生来说，授课教师应该从学生的实际学习状态出发，使得教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，而不是向普通中学看齐，搞一刀切。

（一）.学新知，带旧知，要放慢脚步。

数学知识是连续性的，一环扣着一环，这就好比盖高楼，地基打不好，骨架就搭不好，结构没建好，就更不可能添砖加瓦了。体校学生的数学基础很薄弱，有很多人在低年级阶段甚至在小学时就没有学好，升到高年级再继续学习新的数学知识就会感觉非常的吃力，有的学生在数学课堂上不知老师在讲什么，越听越不明白。听不明白，就变得不爱学，产生厌烦情绪，导致了学生学习数学上的恶性循环。

根据这一情况，数学老师给体育生讲授新课时，就不能想当然的跨过与本课学习有关的旧知识，直接的讲解新知识。而是要先复习已经学过的旧知识，甚至在有必要时重讲，在此基础上再继续学习新知识，就会容易和顺畅得多。比如我在给八年级学生讲解“认识分式”这一章节时，采用与小学阶段所讲过的“分数”类比学习的方法：类比分数概念来归纳出分式概念；类比分数的性质来认识分式的性质。但是很多学生对分数的有关概念和性质掌握的还不够清楚，所以我几乎用了大半堂的时间与学生共同复习有关“分数”的一些基本知识，再从特殊到一般地归纳出“分式”的概念。虽然整堂课的教学进度放慢了，教学任务也没有完成，但是学生哪怕真正的只明白了一个知识点，再慢也是成功的课。切忌为了完成课堂上的教学进度，不顾学生的掌握情况，满堂灌，结果学生们什么也没有学会。

（二）.不贪多，学重点，重在学会。

宋代司马光曾说：“养兵之术，务精不务多。”是说军队要注重质量高，而不在数量多。同样，在体校每堂数学课教学内容的选择上也不要太多，一堂课讲1到2个知识点，只要能使学生真正的理解和明白，就已经是足够了。否则，对于“学习体质”本来就不理想的体育生来说，会很难消化，从而引起心理上的抗拒。

我曾经听过一堂书法老师的公开课。在四十分钟上课时间内，授课老师不仅讲了书法的历史、种类，还讲了各笔划的写法、口诀，甚至还讲了“永字八法”，学生授受的信息量非常巨大，整个课堂给人的感觉就像是一个人狼吞虎咽地吃了很多东西，却不知道啥滋味儿一样。我在跟这位老师交流中对他说：“其实，书法中一个“点儿”的写法，就足以讲上一堂课的。将这“点儿”的写法讲透了，练熟了，就是成功的一堂课。”

在体育生的数学教学上更应该如此。很多学生数学地基建立的不牢固，理解力相对较差，授课老师就更不应该讲解过多的知识点，而是要详细讲解1~2个知识点儿，必要时甚至可以将一堂课的内容分成两节课上，力求学生真正的理解和掌握。只有懂了，才能热爱，才会坚持。否则，不顾学生的接受能力，盲目讲解，只会使学生越学越烦躁的。

同时，也不要过分强调拔高，对于体育生来说重要的在于学会，而后再循序渐进的逐渐提高，细水长流。

二.增强学生课堂的学习活力。

著名教育家苏霍姆林斯基说：

“我认为课堂最主要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”

体育学校的学生喜欢在操场上进行运动训练，却对坐在课堂中认真学习有着一种习惯性的倦怠，而数学上的一些公式定理、具有逻辑性的推理运算，更令这些体育生“烧”了脑筋。因此，教师只有通过激发学生的兴趣，重燃学生学习数学知识的“火花”，才能逐渐的改变体育生们的学习状态，从而为提高学生学习数学的质量提供可靠的保证。

（一）.联系丰富的生活资源，激发学生的学习兴趣

学习数学，本质上是学习一种工具，为我们解决生活中的实际问题所用。生活才是学生们最好的“数学老师”。当学生能够运用数学知识轻松的解决了在生活中遇到的两难问题时，就会极大地拉近他们和数学知识之间的距离，激发他们的学习兴趣。

《教育学》中的“理论联系实际”的教学原则同样指出：

教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基本知识和基本理论，同时培养学生运用知识解决实际问题的能力。

说得通俗一些，就是指生活即教育，教育即生活。

在数学教学中，有一个典型的结合实际，激发学生学习兴趣的案例

一名老师讲解“概率”，他向学生提出了两个问题。一个是：一个人出生在正月里的概率是多少？学生们立刻回答是1/12。接着他又问：我们班50个同学中，出生在正月里可能性最大的有几个同学？同学们想了一会，都回答说有4个。为了验证答案，这位老师请班级里出生在正月里的同学举手。课堂顿时活跃了起来，很多同学用目光在班级里搜寻着。这时，有3名女同学和1名男同学举起了手，果然是4个，真理得到了证明。全班同学既惊奇又信服，老师又接着说，“概率”在我们生活的各个方面都有广泛的应用，此时，学生学好概率的兴趣被激发了起来。

我在讲授“一次函数”时，也同样运用通过解决学生生活实际问题的方法，来激发学生的学习兴趣。因为现在每个学生的都有手机，于是我就问学生，你们在电信公司交话费时，一定会遇到不同标准的“手机话费套餐”吧？比如，A类收费标准是：通话费按0.2元/分计，每月必须缴月租费12元；B类收费标准是：没有月租，通话费按0.25元/分计，你若去交费，会选择哪种收费方式呢？同学们都若有所思，因为他们确实都遇到过这样的两择问题。我于是接着说，这就是生活中是“博弈”，我可以教你们运用列“一次函数”的数学方法，来使你们做出正确的选择。同学们的学习兴趣都上来了，都很想知道该怎么去选择。我继续引导，告诉学生，学习数学很有用，可以帮助我们解决很多实际的问题。

（二）.要有爱，不放弃

给体育生讲授数学课是不容易的，因为当你像一名武林高手使用了十八般武艺，又像孙猴子一样运用了七十二变后，你会发现这些学习状态不同、普遍学习基础差、几乎不爱学习的体育生们的改变甚微。这时，请不要放弃，而是要用爱。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了。”他同样坚信，“我们教育的人，不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他们的心灵里也有点滴优点。”

六月份，由于到了体育比赛季，很多学生都出去参加各种运动比赛去了。一次数学课上，整个班级就剩下一名学生上课。我走进课堂，这名学生有点怯生生的问道：“老师今天还上课吗？”我微笑着回答：“上，有一个人也要上！”我想，只要有一个学生学习，我也要认真的上好课，这是对学生的爱和责任。这堂课这名学生一改往常的状态，听得非常认真。从此以后，再上数学课时，也同样的专心听讲了。我想，他一定是体会得到，老师的教学是认真的，老师爱他们。

用爱去坚持，用爱不放弃，相信总有一天学生们会“亲你师”，从而“信你道”的！

当今的教学改革在不断深化，体育运动教育中的数学课面临着机遇和挑战。作为一名数学老师，必须紧跟时代发展的进程，结合学生自身的特点和学习状态，改变教学方式，改善学生的学习方法，提高学生的学习能力，激发学生学习兴趣，用一颗“爱”心，耐心的去教好体育生。