美术教育如何做到新时代美育（小央美美术教育）

区别于模式化和以应试为目的的传统中国美术教育，小央美的教学让孩子们有更多尽情表现的空间，更契合国际教学理念，注重对观察力，创造力，审美力的培养。

课程要义

以孩子成长发育的学段特点为框架来建构美术教育课程体系，也是为了更好地依据孩子生理发展的阶段特征来规划培养方案。

四学段课程

幼儿感觉造型学段（3-4岁）

这个学段，孩子处于启蒙期，他灵活的身体和奇特的表达，会让孩子更多地想要认识自己、探索世界。

那么，配合孩子进行涂抹，玩味材料，提高孩子的绘画兴趣，是这个学段最重要的部分。

这个学段对感觉的培养更为重要，我们通过更多地接触不同的材料，让孩子通过不同的触感、嗅觉、质地认识材料，并开展创作。

结合专业的美术指导，我们课程的主要内容在提高孩子学习、模仿、交流体验的能力方面，引导孩子更好地认识世界。

幼儿感觉造型学段课程：涂鸦班、启蒙班、启智班

童美术基础学段（4-6岁）

这个学段，孩子对世界有了一定的基础认识，他们知道了基本的颜色，对于形状也有了基础的认知。

这个学段是孩子的色彩敏感期，他们往往会给我们带来各种各样的惊喜，他们眼中的色彩和世界，与成人的固化认识大有不同。

我们通过使用辅助材料，让孩子感受到不同的创作情绪，让他们能用绘画来表达内心的感受，加强他们的动手能力，让他们敢想、绘画、能做。

儿童美术基础学段课程：畅想班、创意班、创作班、观察写生班

少儿艺术拓展学段（6-8岁）

这个年龄学段的孩子，运动协调能力加强，活动范围逐渐扩大，知识储备和间接经验也日益增长，逻辑思维能力更强，自我意识与社会意识的关系都有所进展。

针对这些特点，我们的课程重在提升孩子的艺术创造力，通过水墨、漫画、动漫设计、绘本、综合材料、创意思维，等等，让他们的想象力得到更好的发挥，对于美术的整体的布局和架构也有更好更科学的规范性的指导。

少儿艺术拓展学段课程：油画、水墨、版画、动漫、设计、绘本、综合材料绘画班，创意思维绘画班，陶艺班

创造力系统提升学段（8-12岁）

经过前面三个学段的发展，这个年龄段的孩子对于绘画有了一定的基础。这个学段是专业技能学习的关键期，他们通常会因为自己“画得不像”感到挫败，甚至想放弃。

我们的课程让孩子了解不同的艺术形态，解决他们的困扰，帮助他们渡过“转折期”，让孩子利用生活中的设计元素，提高表现能力、鉴赏能力和应用能力。

创造力系统提升学段学段课程：数学班，素描班，色彩班和应试强化版

课程教学特色

（1）内容多元、循序渐进

题材多样，涵盖人物、动物、植物、静物、风景及其他综合，引导孩子观察生活、理解生活，关注美术与自然、美术与社会、美术与自我的关系。

课程内容常变常新，强调趣味性、知识性，激发孩子保持对艺术探索、体验的兴趣。

课程设置关联孩子自身，因材施教，循序渐进，从点、线、面到光、色、阴暗、对比、透视，等等，逐层分解美术知识点展开教学。

（2）对象为主、发掘个性

艺术是独特的，孩子也是。

发掘孩子的艺术潜能，既要保护孩子的个性，也要用正确的方法来引导。

我们的课堂提供主题背景和足够丰富的创作材料，通过引导，激发孩子感受美、表现美的兴趣，通过表达对美的感受来展现对世界的认识。

观察世界、描述世界、展现世界，技巧只作为辅助，孩子内心的充盈与丰富，才能让表现更精彩。

（1）材料丰富、创意无限

除了传统的单一以国画、油画、素描、版画、雕塑、陶艺、金属制作为课程核心的创作材料，我们还有综合材料课程。

这些综合材料来源于生活，布、砖瓦、纽扣、绳线，等等，都可以在我们的综合材料课堂上废物利用，创作特别的艺术作品。

综合材料课程，不仅让孩子们从小养成环保意识，还让他们时刻观察生活，思考哪些材料可以用于艺术创作。

（1）教学灵活、翻转课堂

老师教很重要，学生学更重要！

让孩子成为课堂的主角，就是我们说的翻转课堂啦！

我们的课堂教学通过自主、合作、探究、体验、角色扮演等多种方式，让孩子把画画作为工具，发挥创造力、想象力，在课堂上“唱主角”，老师辅助引导，既有趣，又有效，孩子的观察力、表现力、表达力都会得到有力提成！